偏鄉地區小班小校混齡教學之創新教學策略研究計畫
林美慧
一 、緣起：
社會型態的改變造成鄉村人口遷移都市，使得偏鄉學校學生人數迅速下降，偏鄉學校小班小校一直是教育當局與地方民眾廢校或整併的議題，教育部因此期待偏鄉學校進行實驗教育，希望透過學校轉型提供具有多元面向的創新教學，讓台灣偏鄉的學校教育看到不一樣的希望。
研究目的
本研究旨在探討偏鄉小學校教育課程規劃與設計安排，研究者透過規劃設計全校年級混齡教學之課程，包括肢體動覺課程、課後照顧、社團學習活動以增加學生同儕互動的課程安排。並針對混齡教學的行政安排與教學優點與困境進行分析，全校共取樣12名學生。根據研究目的歸納混齡教學策略，提出偏鄉小學制度具體建議結果，透過實際教學以行動研究藉由教室觀察及學生訪談，以及教師研究日誌、學生心得及問卷，分析所蒐集之資料，進行藝術設計課程規劃，以瞭解實施之情況及對偏鄉小校之混齡教學的影響，研究結果與發現以作日後偏鄉小校課程規劃之參考。本研究目的為：
研究問題一、偏鄉地區小班小校的混齡教學之創新策略為何？
二、偏鄉地區小班小校的混齡教學之創新課程的行政安排與實施策略為何？
三、偏鄉地區小班小校的混齡教學的創新課程優點與挑戰。
學校教師編制上本校屬於六班的小型學校教師編制含行政人員教導處與總務處共二處室主任9人，校長與職員（校護、2688教師、合理教師師資）等教職員共11人，學校設備有各年級教室各一間、三年級教室（無學生）/餐廳（暫時借用）、圖書室、辦公室、音樂/美勞教室一間、校長室一間，150公尺的操場跑道學校佔地面積僅0.5公頃。
本研究設計主要透過研究者規劃設計全校年級混齡教學之課程，包括肢體動覺課程、課後照顧、社團學習活動以增加學生同儕互動的課程安排，透過學習活動以增加學生同儕互動的課程安排。研究者針對混齡教學的行政安排與教學優點與困境進行分析，全校共取樣學生。研究者自行編製混齡學習成效量表、認知負荷量表、以及混齡教學學生學習態度量表，用以測量混齡教學之學習成效。
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